En la región de Magallanes, la más austral de Chile, tres escuelas desarrollaron proyectos educativos basados en la plataforma Minecraft Education y clasificaron a la final del Congreso Nacional. Las profesoras Patricia Arriagada de la Escuela Bernardo O'Higgins, Yessica Miño Bustos de la Escuela Villa Las Nieves y Karla Ojeda de la Escuela Ramón Serrano en Villa Cerro Castillo compartieron sus experiencias tras superar el proceso de selección en el marco del programa LearnCraft 2026.
El programa LearnCraft 2026 y el alcance de la iniciativa
El proyecto se desarrolla en conjunto con la Embajada de Estados Unidos en Chile, el Instituto Chileno Norteamericano y La Librería Inglesa. A lo largo del país, 250 docentes recibieron becas para participar. Tras el proceso de selección, el jurado determinó 13 finalistas, y tres de los proyectos provienen de la región de Magallanes, lo que representa un hecho destacado para el extremo sur del continente.
El 22 de agosto, los equipos finalistas viajarán a Santiago para presentar sus prácticas en el evento final del congreso. Posteriormente se contempla una etapa internacional, en la que los mejores proyectos podrán acceder a actividades educativas en Estados Unidos.
Lo que presentarán en la final las docentes de Magallanes
Los tres trabajos que llegaron a la final abordan temáticas completamente distintas. Uno está dedicado a la historia antártica, otro al desarrollo sostenible de las ciudades y el tercero al patrimonio local y al turismo. Cada proyecto demuestra a su manera cómo el entorno virtual se convierte en un espacio de aprendizaje genuino.
Elephant Island, The Adventure y el héroe olvidado de la Antártica
Patricia Arriagada de la Escuela Bernardo O'Higgins desarrolló el proyecto «Elephant Island, The Adventure». Su objetivo es integrar, a través del entorno de juego, el idioma inglés con la historia regional y la temática de las expediciones antárticas. Los estudiantes reconstruyen la historia del piloto chileno Luis Pardo, quien rescató la expedición de Ernest Shackleton en 1916.
Los estudiantes construyeron desde cero la isla Elefante en Minecraft y luego recrearon el barco Endurance. Al mismo tiempo, prepararon videopresentaciones en inglés, practicando la pronunciación y las habilidades de expresión oral en público. El proyecto integra tres áreas disciplinares: inglés, historia e investigación sobre la temática antártica. La Coalición de Jóvenes Antárticos proporcionó una plataforma adicional a través de la cual se planea presentar la historia de Luis Pardo en Noruega como ejemplo de enseñanza innovadora.
«Es increíble cómo los niños aprenden historia jugando un videojuego. Decidimos contar la historia del héroe piloto Luis Pardo porque, lamentablemente, es poco conocida por nuestros estudiantes», señaló Patricia Arriagada.
Arquitectos del Futuro y cuatro ciudades reimaginadas por niños y niñas
Yessica Miño Bustos de la Escuela Villa Las Nieves presentó el proyecto «Arquitectos del Futuro». Los estudiantes asumen el rol de urbanistas y planificadores ambientales, desarrollando el pensamiento de diseño en el contexto del desarrollo sostenible.
En Minecraft Education, el equipo recrea cuatro localidades de la región: Punta Arenas, Puerto Natales, Porvenir y Puerto Williams. Para cada ciudad, los estudiantes estudian sus características reales y proponen soluciones de transformación verde:
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incorporación de energía eólica y otras formas de energía limpia,
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mejora de la gestión de residuos,
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análisis del consumo energético y del uso del gas,
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protección de los humedales.
El trabajo involucra ecología, geografía, investigación y comunicación en equipo. Cabe destacar que el proyecto ya contribuyó a desmitificar los prejuicios sobre los videojuegos en la escuela. «Los propios estudiantes comenzaron a explicarles a sus compañeros: no estamos solo jugando, estamos construyendo una ciudad, nuestro modo es el modo creativo», relató Yessica Miño Bustos.
Descubre Villa Cerro Castillo y la localidad que todos dejan atrás
Karla Ojeda de la Escuela Ramón Serrano desarrolló el proyecto «Descubre Villa Cerro Castillo». Su propósito es la reconstrucción digital de la localidad ubicada a la entrada del parque nacional Torres del Paine, con el fin de preservar el patrimonio local y atraer la atención de los turistas.
Los estudiantes crean una versión virtual de Villa Cerro Castillo con sus puntos de interés más relevantes, integrando el inglés, la historia y elementos de fonoaudiología (trabajo con el habla y la comunicación). El proyecto desarrolla en los niños y niñas la capacidad de hablar sobre su lugar tanto para los visitantes como para su propia comunidad. «Los turistas generalmente se detienen en el café y siguen hacia Torres del Paine. No saben que a literalmente pocos metros hay toda una vida, historia y servicios», explicó Karla Ojeda.
Por qué Minecraft Education funcionó en el extremo del continente
Las tres docentes coinciden en un punto: no es necesario ser experta en videojuegos para comenzar. Las profesoras aprenden la herramienta junto con el curso, y los estudiantes asumen de manera natural el liderazgo en la exploración y la creación. El formato digital, según las observaciones de las participantes, permite que se destaquen aquellos estudiantes que habitualmente pasan más desapercibidos en las clases tradicionales.
El potencial educativo no se limita a los juegos diseñados específicamente con fines pedagógicos. Los proyectos multijugador convencionales también impulsan a los usuarios a buscar información de forma autónoma, aprender las reglas y comprender las mecánicas de juego. Por ejemplo, información sobre bonos gratuitos, cajas de botín (loot boxes) y recompensas dentro del juego se encuentra en recursos especializados. Esta búsqueda autónoma contribuye a desarrollar habilidades de trabajo con fuentes digitales, aunque su valor educativo depende en gran medida de cuán reflexivamente los jugadores utilizan la información obtenida.
«Con Minecraft descubrimos un enorme potencial en niños y niñas cuyos talentos permanecían ocultos en el aula tradicional», destacó Patricia Arriagada. Y Yessica Miño Bustos agregó: «No hace falta ser experta. Hay que confiar en los estudiantes y darles la posibilidad de explorar. Ellos son los líderes de estos proyectos».